Kolumne: Ehrlich - Schickt die Besten an die Schulen  

Niedersachsen entläßt mich als engagierte Religionslehrerin nach knapp 20 Jahren wegen fehlender Haushaltsmittel. Damit wird faktisch nicht nur Religionsunterricht gekürzt, sondern auch anderer Fachunterricht, weil manche Religionsstunde erteilt werden muss, da sie abschlussrelevant ist. Auf Anträge und Anschreiben reagiert weder die zuständige Landeschulbehörde noch die zuständige Ministerin

..endlich mal offene Worte:-)
Wenn schon in der Grundschule innerhalb von 10 km Umkreis verschiedene Lehrbücher, Schreibschriften etc. benutzt werden werden, Englisch ab der ersten, zweiten oder dritten Klasse unterrichtet wird: Jedem Kultusministeriumchen, wie es ihm gefällt. Die Nachteile haben diejenigen, die zwischen den Orten oder Bundesländern mit schulpflichtigen Kindern umziehen (spreche hier aus eigener Erfahrung). Wünschenswert aus Elternsicht: Einheitliche Lehrpläne, einheitliche Ansprechpartner und einheitlicher Unterricht für die Kinder. Aber wir Eltern werden ja nicht gefragt und der Elternbeirat wird nur als lästige Instanz angesehen.... Mein Fazit: Komplette Umstrukturierung in eine Behörde. Dies spart in Zukunft zudem noch eine Menge an neuen Pensionskosten, die vom Steuerzahler aufzubringen sind.

Immer wieder wird kolportiert, das andere Staaten in Sachen Bildung an Deutschland vorbeigezogen wären. doch ist das wirklich so?
Richtig ist, dass in vielen Staaten Bildung weit mehr als in Deutschland Marketingaspekten genügt und deshalb viel zielgerichteter auf gutes Abschneiden bei Vergleichen ausgerichtet ist.
Ich bin mir sicher, das Deutschland mit seine vielen Pseudoreformen im Bildungssektor den ehemaligen Leistungsvorsprung verloren hat. Das aber eher wegen der Reformen und nicht weil Reformen ausgeblieben sind.
Denn Reformen verstellen den Blick aufs wesentliche, weil Reformen immer nur strukturell sind. Die Qualität deutscher Bildung machte aber schon immer eher das aus, was mit Strukturen und Vorschriften wie formalen Prüfungen oder Lernanforderungen nicht erzielbar ist. Das selbständige Denken.Schulreformen sind bei uns Verwaltungsreformen, eben solche, die mehr Verwaltung schaffen und nicht solche, die mehr Bildung oder mehr Qualität bringen.
Es ist immer noch so, dass Hauptschulen, so sie denn über normal sozialisierte Schüler verfügen, zusammen mit der betrieblichen Ausbildung ein Leistungsniveau schaffen, dass jeden Highschoolabschluss auf die Plätze verweist. Je nach Lehrberuf und persönlicher Begabung hat auch so mancher Geselle einen qualifizierteren Abschluss als ein angelsächsischer Bachelor.
Nur die deutsche Statuswut und der tiefe Glaube alles was aus dem Ausland käme sei besser, führt zu einer aberwitzigen Bildungspolitik, die sich ständig bemüht durch mehr Verwaltung Dummheit hoffähig zu machen.

Seit zehn Jahren beschäftige ich mich beruflich mit bildungspolitischen Fragestellungen. Daher stellen sich mir die Nackenhaare über den Versuch, die PISA-Studie als Argument für eine Verlängerung der Grundschule heranzuziehen: Die Studie gibt diesbezüglich rein gar nichts her, was auch die letzten deutschen PISA-Verantwortlichen Prof. Dr. Baumert und Prof. Dr. Prenzel immer wieder betont haben.
Tatsächlich sind die Argumente für eine Verlängerung der Grundschulzeit äußerst dünn zu nennen; wissenschaftlich gesehen spricht die Indizienlage sogar recht klar dagegen. Nur zwei Zitate dazu: So urteilt etwa der stv. Direktor des Deutschen Instituts für Internationale Pädagogische Forschung Prof. Dr. Hasselhorn: „Entwicklungspsychologisch ist eine Verlängerung der Grundschulzeit nicht sinnvoll“, denn „Eine sechsjährige gemeinsame Primarbeschulung“ habe „für die meisten Kinder mehr Entwicklungsnachteile als –vorteile“. Hasselhorn, bis 2008 auch Präsident der Deutschen Gesellschaft für Psychologie, ist überzeugt: „Vier Jahre sind genug.“ Und im Standardwerk „Entwicklungspsychologie“ von Oerter/Montada wird ein umfangreiches Forschungsprojekt zu diesem Thema mit den Worten zusammengefasst: „Unübersehbar zeigen sich deutliche Leistungsvorteile der Gymnasiasten aus den Bundesländern mit vierjähriger Grundschule.“ Die langjährigen Forschungen des Münchner Begabungsforschers Prof. Dr. Heller bestätigen dies, wie erst vor wenigen Tagen wieder in der FAZ nachgelesen werden konnte.
Nicht das ewige Herumschrauben am System, sondern liebevoll zugewandte Eltern und Lehrer sowie gute Lern- und Lehrbedingungen für Schüler wie Lehrkräfte sind für mich der Schlüssel zu schulischem Erfolg!

Ein Lehrer der sich weiterbilden will? Gerne, aber bitte auf eigene Kosten.
Ein Lehrer der sich angagiert? Toll. Zu schade das er nichts davon hat. Mehr Geld kommt erst mit dem Alter ist doch klar...
Ein Lehrer der ein guter Pädagoge ist? Ein Glücksfall, aber eben nur das und nicht das Produkt einer konsequenten Ausbildung. Lieber über Lessing diskutieren als neue Unterrichtsmethoden in Theorie und Praxis auszuprobieren.

Allein diese Beispiele zeigen wie sehr die Lehrer mit ihren Aktivitäten allein gelassen werden. Statt Unterstützung gibt es nur Frust und die Erfahrung das man ohne viel Arbeit das gleiche Geld bekommt.
Kein Wunder das der Beruf immer mehr Menschen anzieht die mehr an viel Urlaub, guter Bezahlung und Unkündbarkeit interessiert sind als an der Pädagogik.