Fortbildungen für Lehrer: Einmal weg von der Tafel

Nach dem Pisa-Schock wurden ständig neue Unterrichtsmethoden entwickelt. Der Druck auf Lehrer zur Fortbildung steigt daher, aber die Angebote sind rar. Nun drängen auch verstärkt Schulbuchverlage in den Markt. von Svenja Üing (Köln)

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Mathematikunterricht in der Klasse 3a. Lena hat die Rechenaufgaben schon gelöst und dreht gelangweilt an ihren Haaren. Max hat keine Lust zu dividieren und piekst seinen Tischnachbarn mit dem Bleistift. Berkan starrt verzweifelt abwechselnd auf sein Schulheft und seine Lehrerin, er weiß nicht weiter. Alltag in einer deutschen Schule.

In den Klassenzimmern sitzen mehr als zwei Dutzend Kinder, der eine schlau, der andere schwach, der eine hyperaktiv, der andere schweigsam. Doch den Umgang mit unterschiedlich begabten Kindern lernen Lehrer nicht im Studium. Ein Problem, das durch Leistungsvergleiche wie die in dieser Woche veröffentlichten Studien Tims (Trends in International Mathematics and Science) und Iglu (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung) deutlich wurde.

Es wird getestet und verglichen, "aber keiner erklärt hinterher den Lehrern, wie sie mit den Ergebnissen umgehen sollen", sagt der Leiter des Dortmunder Instituts für Schulentwicklungsforschung, Wilfried Bos, er ist auch verantwortlich für die Iglu-Studie. "Wir müssen dringend neue Module zur Lehrerfortbildung erarbeiten: Wie geht man mit Individualisierung um? Wie funktioniert eine gescheite Binnendifferenzierung?" Jedenfalls nicht, wenn der Lehrer nur vorn an der Tafel steht und doziert.

Die Anforderungen an Lehrer sind in den vergangenen Jahren enorm gestiegen. Nach dem schlechten Abschneiden deutscher Schüler bei der ersten Pisa-Studie 2001 werden ständig neue Bildungsstandards definiert und neue Unterrichtsmethoden entwickelt, um Kinder stärker individuell zu fördern und die Leistungen zu verbessern. Der Bedarf an Fortbildung ist daher riesig. Doch an den staatlichen Instituten gibt es nicht genügend Seminare, und die, die es gibt, sind oft veraltet. "Die Versorgung war nie gut, und sie ist noch schlechter geworden", sagt Marianne Demmer, stellvertretende Vorsitzende der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW).

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